NRW Schüler klagen über Matheabi

Ohne genaue Aufgabenstellung ist das schwer zu beurteilen; aktuell sieht das nach den üblichen 0815-Aufgaben aus, die man zur Abivorbereitung etwa gefühlte 1000 Mal durchrechnet. Zumindest habe ich bei jeder der Aufgaben das Gefühl, eine alte Bekannte zu treffen.

 

Hat eine MILF-Rampe was mit Pornos zu tun? Aufgabe HT2: (GK)
https://www.facebook.com/groups/249824755158674/doc/250124211795395/


Naja so wie es scheint beschweren sich ja zum Großteil die GK'ler.

 

Passten die verlangten Koordinatensysteme auf's Papier? Dann sollen sich die Weichflöten nicht so anstellen...

 

Sollen sie halt in die Dummschule gehen wenn sie es zu schwer finden.
So leicht wie heutzutage war der Schulstoff noch nie.

Erinnert mich an meinen alten Arbeitgeber. Der lässt seinem Kind Ritalin verschreiben weil er in der Schule nicht die leistung bringt die er soll.

 

In früheren Prüfungen mussten die Schüler wenigstens noch ungelöste, nobelpreisverdächtige Aufgaben lösen. Heute können sie nicht mal mehr Ordinate und Abszisse unterscheiden!!

 

In NRW muss man immer noch zum Abitur antreten?

 

Sehe ich ähnlich.

Zumal ja bekannt ist, dass die eigene Prüfung IMMER die schwerste ist.

/edit: In den Kommentaren habe ich gelesen, dass ein Bestehen gut möglich war, aber eine sehr gute Note sehr schwierig und dass einem eine nicht so gute Note in der Abitur-Klausur den Notenschnitt so verhagelt, dass man an vielen Universitäten nicht genommen wird.

Ich habe zwar nicht in NRW mein Abitur gemacht, aber damals haben die Abitursprüfungen gar nicht so viel gezählt, als dass man da noch sonderlich groß was rausholen konnte.
Und diejenigen, die über die Halbjahre sowieso immer gut bis sehr gut waren, hatten dann im Abitur sowieso mindestens durchschnittliche Noten und dadurch hat sich auch nicht mehr viel geändert.

/edit2: In der Gruppe gibt es einen Kommentar, welcher erwähnt, dass es nicht schwer war. Die Antworten darauf zeigen dann auch, wieso die Schüler das ganze als so schwer empfunden haben.

 

Bei mir auch arbeitskollegen...

 

Mein Hund hatte mal nen ordinat großen Absziss an der Pfote. Der konnte kaum noch laufen.

 

Es gibt keinen Nobelpreis für Mathematik.
Alternativ könnte man den Schülern ja eines der noch unbewiesenen Millenium-Probleme vorlegen. Die Riemannsche Vermutung gelöst im Abitur - das hätte einen gewissen Reiz.

Naja, viele setzen sich vor Matheklausuren schon extremst unter Druck; die können auch durchaus mal die Nerven verlieren. Aber es erscheint mir nun nicht ungewöhnlich, dass sich über das Matheabi beschwert wird. Wenn man die genaue Aufgabenstellung kennen würde, könnte man das spaßeshalber mal durchkloppen, ob da nicht irgendwo ein paar Fallen versteckt sind - aber auf den ersten Blick sieht das alles sehr gut machbar aus.

 

Die psychische Komponente gehört eben auch zur Erlangung der allgemeinen Hochschulreife, finde ich.

Da heutzutage keiner mehr Wehr-/Zivildienst leistet und direkt nach der Schule an der Uni sitzt, sollte charakterlich so gefestigt sein, dass ihn solche Dinge nicht aus der Fassung bringen. Gerade in mathematischen/mathematisch orientierten Studiengängen.

Es wird immer welche geben, die das nicht können, aber mitschreiben müssen sie trotzdem.

 

Warum nicht!?

 

man is zum lehrer, der hat das nachgeguckt udn dann wars für uns ok. fandens unnötig... weiß auch grad nichtmehr 100% obs abi oder vorabi war, mein aber abi... und ich war wohl einer der wenigen dies soviel zeit gekostet hat, weil ich dann über sowas auch nich hinweggehe und was anderes mache^^

 

Viel schlimmer!

Scheiß schwere e-Funktionen ableiten!

 

Treten die ohne Formelsammlung zum Abitur an? Wobei man dafür nicht mal eine braucht.

 

bei uns war eine erlaubt, also hat man zumindest zugriff auf eine^^

aber hey, die e-funktion is doch auch voll schwer!

 

oh gott, flächeninhalte und ableitungen bestimmen

 

Prinzipiell kann das ja schon was schwerer werden, aber nich mit den gegebenen funktionen.

 

Ist denn wenigstens das "e" definiert gewesen? e=1 oder so? Die armen Abiturienten wissen doch sonst gar nicht, was das sein soll.

 

f(t) = 0,3+35*(1-2e^-0,02t + e^-0,04t)

War das wirklich die Funktion?

 

Da hätte ich erst einmal folgenden Besinnungsaufsatz aufgeschrieben:

Alle Mathematikfunktionen schmeißen eine Party, auf der es so richtig abgeht. Sinus und Cosinus sind dicht und alle sind gut drauf. Nur die e-Funktion steht gelangweilt in der Ecke.
Da kommt der Tangens angetanzt und fragt: "Was ist denn los? Hast du keine Lust zu feiern?"
Darauf die e-Funktion: "Ach, ich kann mich nicht so richtig integrieren."

 

Ist hier doch auch der Geheimtip schlechthin für jedes Schulproblem mit dem einzigen Unterschied, dass die Leute volljährig sind und es sich selbst verschreiben lassen.

 

Und integrier die erstmal!!

 

Irgendwie erschreckend, dass ich vor drei Jahren Mathe-Abi in BaWü mit 10 Pkt. geschrieben habe, und heute keine einzige Aufgabe mehr lösen könnte.

 

Ich will sofort die Facebook-Seite sehen.

 

Sieht jetzt weder besonders leicht noch besonders schwer aus.

Kurvendiskussion, ein bisschen Geometrie und Stochastik eben, business as usual.
Aber das setzt sich im Studium fort, erst zu letzt wieder am Dienstag von den Studis vorgeweint bekommen.

 

Vor drei Jahren Mathe-Abi in BaWü mit 12 Pkt... COME AT ME BRO, U MAD?

 

Über euer Abi lachen doch die Sonderschüler aus anderen Bundesländern .

 

Immer dieses Geweine: "Die Prüfung war soo viel schwerer als die der letzten 50000 Jahre, die ich davor gerechnet habe."

Dass die vor dem Abitur gemütlich zu Hause gerechnet wurden, ohne Zeitdruck etc. wird natürlich ignoriert.

Das Geheule gabs bei uns in der Oberstufe nach jeder Matheklausur

 

Der interessante Punkt ist, wie die Schüler auf die Aufgaben und Themen tatsächlich vorbereitet wurden. Ich kann gegenwärtig von drei Schulen in meiner Laufbahn nur behaupten, dass Unterrichts- und Stundenplanmäßig pures Chaos herrscht, an jeder! Wöchentlich dutzende Stundenausfälle, in einigen Klassen werden manche Fächer angesichts massivem Lehrkräftemangel gar nicht erst unterrichtet, und das in der Oberstufe. Angesichts solcher Bedingungen ist es für mich nachvollziehbar, dass man spätestens im Abi irgendwann mal ins kalte Wasser geworfen wird - das, was verpasst wurde, wird natürlich verlangt.

Die alten Hasen unter Euch werden diese Ansicht natürlich nie akzeptieren, da das, was in der Schule heutztage unterrichtet wird, über Grundausbildung und Allgemeinwissen ja sowieso nicht hinausläuft. Deshalb ist dieses Posting bitte nicht als Diskussiongrundlage, sondern als eine Meinung aus Wahrnehmung des Alltages zu beurteilen.

 

NRW - enough said.

 

Seien wir ehrlich: Der einzige Unterschied zu früher ist doch, dass es damals noch kein Facebook gab.

 

Hat jemand die Aufgaben parat?

 

die aufgaben, aus dem Gedächtnis aufgeschrieben, sind auf der ersten seite wo verlinkt.

 

Der Facebook-Link? Nützt mir nüscht.

 

Das zeigt nur mal wieder, dass es an der Zeit ist endlich die Noten abzuschaffen, damit die armen Schüler keinem unzumutbaren Leistungsdruck mehr ausgesetzt sind. Zumindest aber sollten "zu schwere" Aufgaben durch "zu leichte" Aufgaben ersetzt werden, damit den Heranwachsenden realistische Erwartungen an Leben und Beruf vermittelt werden. Es ja außerdem auch diskriminierend, die mit besseren Leistungsvermögen gegenüber Schwächeren zu belohnen. Wir wir inzwischen wissen, gibt es ja auch keine schlechten Schüler, sondern nur schlechte Bedingungen (Lehrer, Unterricht, Schule, Politik etc.pp.).

 

In der Facebookgruppe wird ja auch oft bemängelt, dass selbst Leute die normalerweise gute bis sehr gute Noten im Matheunterricht haben, beim Abitur versagt haben.
Das würde dann darauf hinweisen, dass die Lehrer die Schüler schlecht vorbereitet haben auf das Abitur. Das ist für mich sehr verständlich, dass man auf die Barrikaden geht, denn warum sollen Schüler das Versagen von Lehrer/Politik ausbaden und mit den schlechten Noten (die s.u. ja auch die Studienwahl beeinflussen können) leben?

Das ist eben eine der großen Schwächen des NC-Systems in Deutschland, dass man durch eine Note dann oftmals eigentlich fähige Studenten vom Studieren abhält. Und da ist dann klar, dass sich die Leute aufregen, wenn man wegen einer solchen Matheklausur seinen Notenschnitt verhaut.

Österreich wird sich auf die NC-Flüchtlinge freuen...

Das Geheule gibts doch auf der Uni auch.
Wobei auf der Uni die Mathematiker teilweise wirklich stellenweise absolut abgehobene Prüfungen (bei fachfremden Vorlesungen) stellen...

 

HT1(GK): f(t) = 0,3+35*(1-2e^-0,02t + e^-0,04t)- den Graphen im
Sachzusammenhang beschreiben (das Wachstum der Buche)- die höchste
Wachstumsgeschwindigkeit berechnen- begründen, warum die Buche nicht
höher als 35,3 Meter groß werden kann- mit nem anderen Graphen
vergleichen- die Höhe nach so und so vielen Jahren berechnen

HT1(LK):
fa(t)= a*(1-e^(-0,02t))²
f(t)
= 35*(1-e^(-0,02t))²- den Graphen im Sachzusammenhang beschreiben (das
Wachstum der Buche)begründen warum f(x) stetige zunahme beschreibt
-
die höchste Wachstumsgeschwindigkeit berechnen- begründen, warum die
Buche nicht höher als 35 Meter groß werden kann- die Höhe nach 50 vielen
Jahren berechnen mit ner anderen Funktion( wachstumsgeschwindigkeit
eines anderen baumes: g'(x)= 1,4*(e^-0,02t+e^-0,04t) vergleichen, am
graphen der Wachstumsgeschwindigkeit begründen warum der erste baum
immer höher ist als der zweite, behauptung: haben einen höhen
unterschied von 3,5m nach ... Jahen -> prüfen
stammfunktion h(x) zu g'(x) bilden
-wissenschaftliche
Studie: halbe höhe erreicht nach dem wachstums maxima, und in der
ersten hälfte des lebens, lebensdauer 350 jahre:
-nach wie vielen
jahren hat der baum von f die halbe höhe erreicht, begründen warum von
35 als endhöhe ausgegangen werden kann, wissenschaftliche studie
prüfen...

HT2: (LK) [einfach]
Funktion beschreibt BMX-Rampe
ganzrationale Funktion: fa(x)=1/(4 a^2)*-x^3+(3)/4 *x für -8<x<0
(eigentlich kleiner/größer gleich) und für 3,2<a<4(kleiner
gleich..)
-zeigen, dass die fa(x) im bereich -a * √ (3) < x < 0 negativ ist
-zeigen dass irgendwo der tiefste punkt des graphen ist
-zeigen, dass die durchschnittliche steigung unabhängig vom parameter -0,5 beträgt und das interpretieren
-den parameter a= (8* √ 5) /5 dafür berechnen, dass die Steigung bei x=-8 -3 beträgt
-mit
diesem Parameter dann noch einzelne Dinge zb das volumen der erdmasse
berechnen berechnen welches gegraben werden muss wenn die rampe in den
boden eingelassen wird und sie 2 meter breit ist
-ein BMX-Fahrer
fährt die Rampe runter und springt knickfrei vom Absprungpunkt 0|0 ab.
Die Sprunglinie ist dabei parabelförmig und er kommt im Punkt 4|0 wieder
auf. Berechne die Gleichung der Parabel + Kontrolllösung (
q(x)=-3/16x^2+3/4x)
-an die BMX rampe kommt eine Landerampe dran
(ganzrationale Funktion dritten Grades, dessen Gleichung auch gegeben
war). Wann ist der vertikale Abstand wenn der Fahrer aus der vorherigen
Aufgabe so springt zu der Landerampe am größten und in welchem Punkt C
ist er dann? Koordinaten des Punktes C angeben

HT2: (GK)
Funktion beschreibt MILF-Rampe; doch nicht so
ganz rationale Funktion:
f(x)=1/50 x ^(3)+(3/4 ) *x für -8<x<0
-Tiefpunkt
-Wendepunkt
-Volumen des ausgegrabenen Erdbodens bei 2 Meter Rampe
-prüfen durchschnittliche Steigung = -0,53 und dann berechnen wo diese Steigung vorkommt
-austrittswinkel des BMX-Fahrers

Steckbriefaufgabe:
Funktion des Landehügels berechnen:
-geht nahtlos von der Funktion f weiter, im Punkt A(0|0)
-hat den Punkt D(5|0)
-der Punkt D geht nahtlos in den Boden über
-Funktion dritten Grades (ax³+bx²+cx+d)
Hochpunkt dieser Funktion berechnen
Punkt mit der betragsmäßig größten Steigung bestimmen

HT3:
(LK)
e-Funktion- Punkt P (u/ f(u)) gegeben, dann sollte man zeigen, dass
die Ursprungsgerade und die Tangente zu P orthagonal sind [und dann
stand da mittem im Raum einfach ne Gleichung die dann gelten sollte. Ka
wo die herkam oder was das überhaupt war]

HT3: (GK)
f(x)=
x^3+3x^2a) Nullstellen, Extremstellen, Wendepunkte der Funktion
bestimmenb) (1)Der Wendepunkt der Funktion liegt bei (-1|2) Verschiebe
den Wendepunkt auf den Ursprung und zeige das h(x)= x^3-3x ... (2)
Zeige das die veränderte funktion punktsymetrisch zum Ursprung ist.c)d)
HT4:Lichtquelle
(40/10/10), die auf ein Dreieck scheint (da waren die Punkte A B und C
gegeben) und auf der x2-x3-Ebene einen schatten wirft- berechnen ob am
Punkt A ein rechter Winkel ist und wie lang die Seiten sind- die
Schattenpunkte A' B' und C' berechnen- beweißen, dass an der Stelle A'
kein rechter Winkel vorhanden ist- Volumen des Schattenraums berechnen
(wie man das machen sollte war Schrittweise angegeben)- Volumen der
Pyramide ABCL berechnen- Länge von FL (F war glaub ich der Mittelpunkt
von A') und dann die Pyramide A'B'C'L berechnen und dann den
Schattenraum


HT4: (LK) [mega-einfach]
zusätzlich: aufgemaltes dreieck in der x2 x3 ebene, punkt R' gegeben
eckpunkte
T und S vom hingehaltenen Drahtmodell gegeben, gleichung von
Lichtquelle bis R' angeben, ebene bestimmen die von den punkten ST den
gleichen abstand hat ( von Ministerium scheiße formuliert! man ging von
einer PARALLELLEN Ebene aus, da gleichen abstand zu grade ST gesucht war
aber eine ORTHOGONALE, die gerade ST in der MITTE schneidet!
Arschlöcher!)
-bestimmen des punktes r durch schnitt von der neuen Ebene mit der graden LR'
-Anderen Lösungsansatz ohne benutzen der Ebene formulieren.. (wahrscheinlich Abstand windschiefer Geraden..)
Oder einfach LR' mit der Ebene(gegeben) schneiden lassen... Tadaaaa, es erscheint R
Übersicht der Aufgaben und was man hätte machen müssen:
a (1) 3 Längen bestimmen
a (2) 1 Winkel bestimmen und Flächeninhalt
b (1) 1 Ebene und 3 Geraden aufstellen und 3 Schnittpunkte berechnen
b (2) 3 Winkel ausrechnen
c (1) 1 Gerade aufstellen
c (2) 1 Ebene aufstellen: Lösungsansatz: Vektor ST dient als Normalenvektor der gesuchten Ebene.
c (3) Schnittpunkt von Gerade und Ebene bestimmen
c (4) Skalarprodukt anwenden
Man weiß, dass die Vektoren RS und RT senkrecht aufeinander stehen, deshalb gilt laut Skalarprodukt:
RS * RT = 0
Den Vektor RS kann man schreiben als: r(S) - r(R), also als Differenz der beiden Ortsvektoren: ( r(S) - r(R) ) * (r(T) - r(R) ) = 0
Und dann setzt man für r(R) die Geradengleichung der Gerade LR' ein, da ja der Punkt R auf der Gerade RL' liegt.
Man hat eine Gleichung mit einer Unbekannten (Parameter der Geradengleichung). Diese löst man nach dem Parameter auf und setzt diese in und setzt den in die Geradengleichung GL' ein und erhält den Ortsvektor zu Punkt R.


HT4: (GK)
Kunstausstellung 'Licht und Schatten', Dreieck mitten im Raum aufgestellt
Dreieck mit den Punkten ABC:
-berechnen, ob ein rechter Winkel vorhanden ist

-Flächeninhalt berechnen

Dazu kommt die Lichtquelle L, die das Dreieck ABC anstrahlt, und dadurch das Schattendreieck A'B'C' auf der x2 x3 Ebene (die Wand) darstellt.
-Punkte A', B', C' berechnen
-begründen, das kein rechter Winkel vorhanden ist

d) Volumen des Schattenstumpfs zwischen ABC und A'B'C' berechnen. Dazu:
(1) Volumen der Pyramide ABCL berechnen
(2) Ebenengleichung aufstellen, die das Dreieck ABC enthält
(3) Normalenvektor zur Ebene ausrechnen
(4) Geradengleichung von L, die die Ebene in einem rechten Winkel schneidet, aufstellen
(5) Schnittpunkt von G und E errechnen
(6) Volumen der Pyramide A'B'C'L berechnen.
(7) Volumen des Pyramidenstumpfs A'B'C'ABC berechnen


HT6:
Übergangsmatritzen zu Tannen
- Verteilung vom nächsten Jahr und des Vorjahres
- Prüfen ob der Gesamtbestand mit jeder Wachstumsphase nur noch 95% des vorherigen Bestandes beträgt
- neue Matrix wo die Abholzung mit einbezogen ist
- Wie viele Tannen müssen zusätzlich eingeplanzt werden, damit der Bestand nach 2 Jahren um 10% zunimmt
-A wild HT6 c) appeared.

HT7
(Stochastik) Hab da die Werte nicht mehr zu, aber es
gab:-Binomialverteilung P(x=); (P x größerglich) und P ( grßergleich x
kleinergleich)-dreimal mindestens Aufgabe, also eine Aufgabe wo n
gesucht wurde.-Dann eine Aufgabe wo eine und + bedingte
Wahrscheinlichkeit gesucht war-Ein etwas komplexere Aufgabe zur
Normalverteilung, wo man einen mindest Ticketpreis berechnen
musste.-Hypothesentest-nen simplen Beweis ausrechnen. dass sigma 400 =
sigma 200 *Wurzel 2 ist.

 

kommt man nur mit account drauf? in die gruppe muss man jedenfalls nicht.